1、 语言环境创设通常分为（ ）和精神环境创设。

2、 物质环境通常指的是幼儿语言活动所需要的物质条件，包括房舍建筑、( )、设施条件、场所布置、材料投放等所有物质性的东西。

3、 创设主要指根据幼儿（ ）、年龄阶段特点以及语言活动开展需要，对幼儿活动场所的室、内外设施设备、活动场地、玩教具、空间、墙面等的装饰、布置。

4、 照护者正确的婴幼儿观、教育观、（ ）、积极的情感态度等都是良好精神环境创设不可缺少的元素。

5、（判断题） 幼儿语言发展的物质环境创设内容包括照护者语言亲切、态度和蔼、关心、爱护幼儿，宽松、自由、和谐、愉快的语言环境。

6、 幼儿语言环境创设的原则安全性、（ ）、互动性。

7、 环境创设要符合（ ）月龄幼儿语言发展特点与生理特征。

8、 （ ）是照护者应关注每一名幼儿在活动中的发展变化，并提供适时、必要的帮助。

9、 ( )强调环境创设与幼儿发展的互动关系,幼儿为环境中的主体。

10、（判断题） 肯定原则是人与人之间的交往是建立在互相尊重的基础之上的。

11、（判断题） 幼儿从倾听到表达需要成人的不断鼓励与肯定。

12、 环境是语言学习中最好的老师，幼儿所处的物质环境、精神环境是其学习、生活的（ ）。

13、 有目的、有计划地精心创设良好的语言交流环境，是幼儿（ ）活动顺利、有效实施的重要方式。

14、 良好语言环境的创设能使幼儿在最敏感时期感受到语言的内容及方法，对于幼儿的语言、认知、情感与个性品质的形成与发展，具有非常重要的( )。

15、 良好语言环境的创设能提高幼儿（ ）。

16、（判断题） 丰富幼儿语言词汇，提高阅读水平。有效地满足幼儿的好奇心与求知欲，对于幼儿语言的掌握以及阅读能力的培养都十分有利。

17、（判断题） 教学活动是语言学习中最好的老师，幼儿所处的物质环境、精神环境是其学习、生活的重要场所。

18、 倾听是指幼儿凭借（ ）接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。

19、 表达以（ ）、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。

20、 幼儿通过倾听感知语音、获得信息，（ ）。

21、 表达是将（ ）所得的成果用语言、语音、语调、表情、动作等方式反映出来的一种行为。

22、（判断题） 表达以交际、传播为工具，以物、事、情、理为内容，以语言为目的，以听者、读者为接收对象。

23、（判断题） 倾听是指幼儿凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。

24、 （ ）左右的幼儿已经具备了一定的辨音、辨调水平，能够辨别不同人的声音以及不同的语调。

25、 幼儿对词义的理解随着年龄增长逐渐增强，( )月龄是幼儿语言理解能力的迅速提升期，能听懂一些表达命令、请求、责备等祈使句。

26、 ( )月龄左右幼儿能基本掌握口头语言。

27、 ( )月龄幼儿已经进入词汇表达阶段与句子表达阶段，幼儿在这一阶段词汇量增加的速度很快，被称为词语爆炸期。

28、（判断题） 12-36 月龄是幼儿语言理解能力的迅速提升期，能听懂一些表达命令、请求、责备等祈使句。

29、（判断题） 幼儿的句子表达由不完整句一简单句-复合句逐步发展。

30、 幼儿倾听是( )的过程。

31、 幼儿表达是（ ）的过程。

32、 《你说我做》的活动适合（ ）的幼儿进行。

33、 《猜一猜》的活动适合（ ）的幼儿进行。

34、（判断题） 发展幼儿的倾听能力，有利于幼儿感知、理解和运用语言，掌握与他人交流的技巧，能激发幼儿学习兴趣，提升幼儿思考与表达的能力。

35、（判断题） 发展幼儿的表达能力，有利于幼儿大脑发育与成熟，也能促进幼儿口语交际能力、好奇心、智能、社会性等方面的发展，有助于幼儿养成良的生活习惯。

36、 12-24月龄幼儿早期阅读发展的特点是表现出对（ ）读物有一定的兴趣以及某一图画书的偏爱。

37、 12-24月龄幼儿喜欢听生动有趣的（ ）、小诗。

38、 （ ）月龄幼儿能区分图画书的正反面。

39、 ( )月龄幼儿早期阅读发展的特点，喜欢阅读与其生活经验相关的图画书。

40、（判断题） 24-36月龄幼儿能理解图画书的简单情节。

41、（判断题） 12-24月龄幼儿初步了解图画书的构成。

42、 阅读是一项( )且有意思的活动，开展阅读活动，让幼儿感受阅读的快乐和新奇使其对阅读产生浓厚的兴趣，从而爱上阅读。

43、 早期阅读发展活动突破了（ ）的局限，为幼儿打开另一个丰富的世界。

44、 图画书中故事能让幼儿获得丰富的（ ），明确是非观、道德观。

45、 幼儿在早期阅读活动中需要仔细观察图画书，发挥想象，理解图画书的内容与意义，从而使得幼儿的观察力、（ ）与理解力在阅读中得到自然提升。

46、（判断题） 早期阅读可以让幼儿了解有关书面语言的信息，激发幼儿想说、能说的潜能，从而让幼儿在“听、看、说”中不断提升自身的语言能力。

47、（判断题） 幼儿通过阅读了解世界、认识世界、拓视野、增长知识。

48、 3-4月龄婴儿能固定视物看清大约（ ）远的物体

49、 ( )幼儿喜欢看书，能区别物体，会模仿动作。

50、 1-2月龄婴儿偏好有规律且和谐的乐音而不喜欢杂乱无章的噪声，喜欢听人说话的声音，尤其是( )的声音

51、 2月龄以上的婴儿似乎更喜欢（ ）的音乐、不喜欢强烈紧张的音乐。

52、（判断题） 当婴儿8个月时，手眼协调动作的出现标志着手的真正触觉探索的开始。

53、（判断题） 知觉的选择性是人对同时作用与感觉器官所有的刺激并不都发生反应，而只对其中少数刺激进行反应。

54、 瑞士著名婴幼儿心理学家皮亚杰认为，（ ）来自幼儿期的感觉及运动的发展。

55、 （ ）是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象形成和发展的基础。

56、 （ ）岁前婴幼儿依靠感知觉认识世界。

57、 在幼儿的认识活动中，感知觉占据（ ）。

58、（判断题） 幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料，对直接感知过的形象的记忆要比词语记忆的效果好。

59、（判断题） 感知觉在整个幼儿期的心理活动中感觉仍占劣势

60、 视觉活动是让幼儿用“看一看”的方式提高幼儿视觉的（ ）、敏感性的一类活动。

61、 （ ）是让幼儿用“听一听”的方式提高幼儿听力的感受性、敏感性的一类活动。

62、 （ ）是让幼儿用“摸一摸”的方式提高触觉感受性、敏感性的一类活动。

63、 嗅觉和味觉活动设计要从利用不同的气味与味道刺激幼儿( )的发展人手。

64、（判断题） “摸袋游戏”，在不透光的袋子中放入各种不同的玩具、文具等小物品，让幼儿仅凭手的触觉对物体进行辨认。

65、（判断题） 利用各类水果、蔬菜等食物让幼儿在闻和尝的过程中感受不同的气味、味道同时学会利用触觉与视觉辨别不同的食物。

66、 幼儿（ ）左右进入注意的敏感期，从这个时候起幼儿开始发展自己的有意注意。

67、 受到（ ）的局限，幼儿的注意范围非常小，稳定性很低，很容易受到周围环境的影响，需要成人的帮助和支持。

68、 幼儿注意发展不稳定，具有很强的（ ），同时也很容易受到各种环境因素的影响，所以幼儿阶段是注意发展的关键时期。

69、 到（ ）岁的时候，幼儿大脑的额叶部分才能基本发育成熟，注意才基本稳定。

70、（判断题） 注意的发展具有个体差异性。

71、（判断题） 开展注意活动就是从幼儿的特点出发，帮助幼儿克服各种干扰的因素，充分利用幼儿无意注意的优势，逐步发展无意注意的能力。

72、 注意的（ ）是有意注意极为重要的品质，我们可以在活动中要求幼儿将注意较长时间地维持在同一事物上，从而提高他们注意的稳定性。

73、 把收录机的音量调得低一些，播放一段故事，要求幼儿能从微弱的声音中听出故事的意思；这种游戏也能高度集中幼儿的听觉注意力，但要注意，游戏的时间不要超过（ ）。

74、 让幼儿身体端坐，双目微合，在头脑中想象自己最喜欢的卡通人物，使这个形象在脑海中清晰而稳定并持续（ ）秒，然后再去想自己最爱吃的食物、最想做的事情。

75、 照护者可以拿一些幼儿喜欢的玩具、生活用品等实物放在桌子上，数量不要多，控制在( )个。

76、（判断题） 幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿智力的必要条件。

77、（判断题） 注意是幼儿学习的门户，是幼儿一生成长的终点。

78、 记忆的（ ）是有意性、准确性和持久性。

79、 （ ）是记忆发展的关键期，对幼儿进行科学的记忆训练是非常必要的。

80、 再现是曾经（ ）、思考过的事情、体验过的情绪在头脑中再次呈现时加以确认的记忆过程，又叫回忆。

81、 （ ）是记忆的一种表现，是人对感知过的事物再度出现时仍能认识的过程。

82、（判断题） 记忆的持久性，需要经过主观努力及时进行复习和一次实际应用方能提高，而记忆的有意性和准确性就可以通过反复的即时记忆活动来培养。

83、（判断题） 识记-再现活动是一种让幼儿依靠头脑中对事物的感知印象完成记忆任务的活动。

84、 幼儿期是（ ）非常重要的时期。

85、 （ ）幼儿受自身思维发展特点的限制，主要表现为具体实物基本属性和概念的理解与认知方面。

86、 针对( )以内幼儿，我们主要培养其对具体实物的掌握和初步判断能力。

87、 创造想象活动是让幼儿根据一定的（ ）、任务，独立地创造出新形象的一种活动。

88、（判断题） 发展幼儿想象有再造想象活动和创造想象活动两种形式。

89、（判断题） 幼儿积累的感知觉材料越生动、丰富，其创造想象的空间越小。

90、 （ ）是指个体的中枢神经对进入大脑的各种感觉刺激形成有效组合的过程。

91、 以下不属于感觉统合的是（ ）。

92、 平衡感是利用专业器具，对婴幼儿进行（ ）训练。

93、 本体感主要以综合游戏为主，培养婴幼儿（ ）。

94、（判断题） 家长不要过分制止婴幼儿的触摸行为，鼓励幼儿多玩泥沙，用粗糙清洁的毛巾擦拭幼儿身体，这是训练触觉感。

95、（判断题） 前庭感最重要的动作就是爬行。

96、 情绪表现具有易冲动性、外露性和( )。

97、 幼儿情绪不稳定，容易受到外部环境的感染与（ ），其至在短时间内从一个授端转变为另个极端。

98、 基本情绪包括痛苦、（ ）、愤怒、快乐、悲伤、恐具、惊讶等。

99、 复杂情绪包括（ ）、嫉妒、内疚害羞等。

100、（判断题） 幼儿最初情绪的产生主要与生理需求是否得到满足相关联，如饥饿会引起幼儿哭闹，饱腹后情绪也随之变得愉快了。

101、（判断题） 幼儿情绪反应快，常常来势强烈，不掩饰，易受控制。

102、 哭是幼儿（ ）情绪的典型表现。

103、 （ ）是指幼儿对某些物体或者情景产生过分激烈的情绪反应。

104、 （ ）是幼儿愉快情绪的典型表现。

105、 ( )轻触婴儿脸颊等外界刺激可能引发诱发性微笑。

106、（判断题） 温度不适性的啼哭通常发生在室温偏高的环境中或者因衣服、被子太厚而引起，且伴随着四肢乱蹬、出汗。

107、（判断题） 分离焦虑是幼儿时期常见的着急类型，源于依恋障碍，常常会在幼儿不熟悉的环境中与家长分开或陌生人在场的情景中发生。

108、 在情绪识别活动中，主要以发展幼儿再认表情、（ ）的能力为主。

109、 幼儿识别（ ）要早于识别消极情绪。

110、 照护者对幼儿在活动中的表现进行评价时,要以( )评价为主。

111、 照护者应允许和尊重幼儿的情绪表达，尤其是给与他们宣泄负面情绪的机会，并合理地回应，帮助幼儿调节（ ）。

112、（判断题） 在幼儿拥有一定的自我情绪识别能力的基础上，可展开情绪表达活动。

113、（判断题） 照护者调动幼儿的单一感官。通过玩教具或者现场演示向幼儿展示笑、哭等常见的表情和动作，让幼儿观察并用语言讲述自己的看法。

114、 （ ）是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。

115、 个体在（ ）以后开始认识社会自我，即在人际交往中对自己多承担的角色、权利、义务、责任，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识。

116、 自我意识的形成大致可以分为（ ）个阶段。

117、 自我意识是（ ）的结果。

118、（判断题） 认知和语言的发展，加上高敏感度的、支持的教育方式，能很好地促进学步儿期到童年早期的婴幼儿自我控制的获得。

119、（判断题） 婴幼儿到3岁时，开始使用名字或人称代词“我”来指代自己。

120、 社会性行为发展是幼儿良好品德形成的基础，是提高幼儿道德意识水平，丰富道德情感形成助人为乐等良好道德品质的( )，也是幼儿社会化的重要组成部分。

121、 社会性行为发展较好的幼儿，在与他人（ ）的过程中，会出现更多的亲社会行为，这些行为更能获得他人的肯定和喜爱。

122、 当幼儿通过（ ）、请求等方式发出社会行为时，同伴的接受程度会更高。

123、 ( )以内的幼儿会因为同伴手中的玩具而出现愤怒或推搡行为。

124、（判断题） 攻击性行为又称侵犯性行为，是指以伤害他人或他物为目的的有意伤害、敌视或破坏性行为

125、（判断题） 社会性行为发展是幼儿良好个性形成的基础。

126、 幼儿社会性行为活动的目的是引导幼儿遵从（ ），了解社会交往技能，从而提高他们的亲社会行为。

127、 针对（ ）以内的幼儿，可以通过适当的、愉快的游戏活动来促进幼儿助人、合作、分享等亲社会行为的发展。

128、 照护者亲切地与幼儿( )后，请家长带幼儿围坐在事先备好的活动毯上，随着音乐做热身活动。

129、 照护者针对创设的情境，用幼儿能听懂的语言，讲解和示范具体的交往技巧，并鼓励幼儿观察、（ ）。

130、（判断题） 当幼儿掌据必要的交往技能之后，可以通过游戏的方式组织幼儿所学技能予以运用。

131、（判断题） 以语言或作品展示等方式对幼儿参与活动的情况进行消极评价，鼓励幼儿参与下次活动。

132、 蒙台梭利曾经说过，唯有通过（ ），才能真正了解婴幼儿内心的需要和个别差异，从而决定如何协调环境，并采取应有的态度来满足婴幼儿成长的需要。

133、 对婴幼儿的（ ）、情绪表现、语言活动和游戏活动进行观察，可以帮助保育师更全面地了解婴幼儿，为实施有针对性的个性化教育提供有力的支持。

134、 所有的婴幼儿都有学习和（ ）。

135、 在合适的教育条件下，这些潜能可以得到充分的开发，并最大限度地（ ）婴幼儿自身的发展。

136、（判断题） 对婴幼儿的身心发展、情绪表现、语言活动和游戏活动进行观察，可以帮助保育师更全面地了解婴幼儿，为实施有针对性的个性化教育提供有力的支持。

137、（判断题） 在合适的教育条件下，这些潜能可以得到充分的开发，并最小限度地促进婴幼儿自身的发展。

138、 描述法是对自然发生的行为和事件的复制，观察者先记录所观察的资料，然后对事实做（ ）和分析。

139、 （ ）是观察者将感兴趣的，并且认为有价值、有意义的行为和反应，以及可表现婴幼儿个性的行为事件随时记录下来，供分析婴幼儿的行为所用。

140、 （ ）是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能详细地记录被观察者所有的行为动作表现。

141、 ( )是对婴幼儿做一段长时间的研究，以日记的方式记载婴幼儿成长与发展中某个特定范围的情形。

142、（判断题） 描述法的种类有实况详录法、轶事记录法、日记式记录法、样本描述法。

143、（判断题） 轶事记录法是详尽的、连续的行为描述及当时情境的描述。

144、 婴幼儿的（ ）是他们心理活动的结果之一。从婴幼儿的（ ）中，可以获得婴幼儿学习、发展情况的信息。

145、 婴幼儿的表征作品是他们（ ）的结果之一。

146、 以下属于婴幼儿表征作品中可以分析婴幼儿（ ）。

147、 最常见的作品观察法是，保育师通过观察和分析婴幼儿的美术作品，引导他们（ ）。

148、（判断题） 能过表征作品，孩子们不仅仅只能把内心的悲伤、焦虑等消极情绪以绘画的方式表现出来，而且能获得心理疏导与健康的教育。

149、（判断题） 在集体教育中，进一步对教育行为、教育方式进行调整，帮助婴幼儿获得更大的提高。

150、 观察活动的情况，并不断地给予（ ）和表扬，激发孩子们游戏和探究的兴趣。

151、 观察孩子们的（ ），对于中途需要小便、有特殊要求的孩子及时给予帮助，以免影响活动的正常进行。

152、 观察孩子们进行身体锻炼时的（ ），并做出适当且合理的调整。

153、 情绪好坏是婴幼儿（ ）的重要标志之一。

154、（判断题） 孩子食欲欠佳，饭量明显减少甚至拒绝进食，而且伴有恶心。呕吐等症状，则表明孩子可能生病了。

155、（判断题） 当孩子出现鼻孔阻塞、用口呼吸或者流鼻涕、连续打喷嚏、扁桃体红肿、耳朵发红、额头和后颈发热等感冒症状时不需要处理。

156、 （ ）观察多少孩子在场，所处地位或身份是什么，不同孩子在群体中扮演什么角色，谁是负责者，谁是追随者。

157、 观察孩子的( )，不同场合或区域的行为表现，说了什么、做了什么，他的语调、神态、肢体动作以及行为发展过程。

158、 ( )观察孩子行为或相关事件从何时开始，持续多长时间，中间是否有中断。

159、 保育师应抓住晨、午、晚检和( )仔细观察，及时捕捉孩子可能生病的迹象。

160、（判断题） 观察内容包括：观察婴幼儿的角色、观察婴幼儿的表现、观察行为时间、观察行为的地点。

161、（判断题） 及时回应，发现问题及时按流程处理。

162、 《幼儿园工作规程》第九章第五十二条规定:幼儿园应当主动与（ ），为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。

163、 《幼儿园教育指导纲要》第三部分（ ）规定;家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

164、 家长十分关心婴幼儿在园的发展状况，特别是与（ ）有关的内容。

165、 指导家长科学育儿，让婴幼儿习惯的养成有（ ）。

166、（判断题） 前期需要托幼机构开展集中培训，让家长了解系统的育儿知识，了解婴幼儿在园期间的教育特点。

167、（判断题） 让家长认识婴幼儿不同成长阶段身心健康发展的重要手段。

168、 尊重是一切教育的基础，保教人员要树立正确的态度和行为，做到尊重家长和（ ）。

169、 保教人员要学会与每一位家长（ ）地沟通，让每位家长内心获得尊重和信任感，这是建立良好家园关系的前提。

170、 保教人员要与家长建立合作伙伴的关系，具备接纳家长的（ ），这样与家长沟通和交流的渠道才能畅通无阻。

171、 保教人员要将家长视为教育婴幼儿的（ ）。

172、（判断题） 保教人员要具备专业知识和技能，以及相应的文化和专业素养。

173、（判断题） 无论是老师对待家长、家长对待老师、老师对待孩子、管理者对待员工都要求一视同仁，不分岗位、收人高低;为人处世都要本着不平等、不公正的原则。

174、 个别沟通形式的沟通对象为个别幼儿的家长，形式如（ ）、电访等。

175、 集体沟通形式的沟通对象为多个幼儿的家长，形式如( )、家长开放日等

176、 教师对家长的了解是沟通的( ).

177、 良好的沟通技巧可以事半功倍，掌握（ ）很重要。

178、（判断题） 教师在与家长进行谈话沟通时，要平易近人，营造平等、轻松的谈话氛围，时刻关注家长的感受，耐心倾听家长的想法和意见建议。

179、（判断题） 教师与家长联系、沟通时不用使用礼貌用语。

180、 家长通常会通过与教师的交流沟通，了解幼儿在幼儿园的表现，这就要求教师积极主动地对幼儿进行科学评价，恰当使用评价语，帮助家长全面（ ）。

181、 教师要引导家长使用科学的教养理念、（ ）来教育孩子。

182、 当幼儿在某一方面出现了进步或某件事做得好的时候，教师要向家长进行肯定和（ ）。

183、 很多家长只喜欢听表扬孩子的话，当听到孩子不好的表现时会有一些（ ）的表现。

184、（判断题） 具体的评价语可以帮助家长确切知道孩子哪里不好、哪里好。

185、（判断题） 教师也要引导家长使用放养式的教养理念、教养方式来教育孩子。

186、 教师在与家长沟通时，要根据家长的（ ）选择使用不同程度的专业术语。

187、 对于对幼儿教育了解不多的家长，做到在准确表达自己意思的基础上，（ ）、有力，通俗易懂，简单的同时要强调重点。

188、 （ ）是教师与家长有效沟通的前提。

189、 当与家长的交流沟通开始时，要将其他事情置之度外，全身心投入到当前的谈话，眼睛望着对方，（ ）。

190、（判断题） 当家长与教师沟通时，认真聆听家长的表述，用心体会家长的情感，汲取有效信息，使家长感到教师真正地在与之配合，在帮助孩子成长，从而产生对教师的信赖。

191、（判断题） 很多时候，家长们不会将他们内心真正的想法和情感直接表达出来，教师们要注意观察家长的肢体动作、表情、声音的变化等，了解家长内心的情感、想法。

192、 幼儿园应当建立（ ）。

193、 （ ）主要通过当面沟通的方式，把孩子近期的行为表现与发展状况与家长进行沟通。

194、 ( )主要通过使用各种家园沟通软件或电子工具，给家长发送孩子一月观察汇总表及分析报告。

195、 ( )是针对全班家长召开的保育工作会，目的是把近期全班孩子的身心发育状况以及存在的共性问题通报给家长。

196、（判断题） 《幼儿园工作规程》第九章第五十五条规定:幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。

197、（判断题） 与家长沟通一般采用面谈、电子工具文档、座谈会、家长会等多种形式。

198、 （ ）这种方法是在孩子本身各方面发展不存在明显的问题而家长也很少过问的情况下使用的。

199、 各方面表现中等的孩子和家长是（ ）让保育师长忽视的。

200、 保育师可以采取（ ），即利用接送环节用一两句话向家长反映情况。

201、（判断题） 引起注意法这种方法是在孩子本身各方面发展不存在明显的问题而家长也很少过问的情况下使用的。

202、（判断题） 保育师可以采取一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映情况。

203、 （ ）这种方法是针对一些孩子本身存在较多问题，但是没有引起家长的重视下使用。

204、 引起注意法这种办法是针对一些孩子本身在（ ）的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心的情况下使用的。

205、 对于这样的家长应采取引起注意法，即利用( )、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通。

206、 有的家长每天围着保育师或老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去，对于这样的家长，就可以采用（ ）。

207、（判断题） 保育师要及时向家长汇报孩子在各领域发展中的点点滴滴，尤其家长特别关注的问题。

208、（判断题） 一句话沟通法这种办法是针对一些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心的情况下使用的。

209、 家园共育是( )自身形成养育婴幼儿能力的重要途径。

210、 婴幼儿有其不同阶段的发展特点，（ ）和托幼机构应根据其发展需要给予相应的支持。

211、 婴幼儿发展涉及方方面面，需要家长对婴幼儿发展有一个（ ）的了解，才能辩体施养、因材施教。

212、 对家长来说，了解孩子在托幼机构的生活状态有助于家长（ ）的储备和学习。

213、（判断题） 由于父母缺乏相关的教育理念与实践指导，导致对孩子的养育缺乏一致性，从而造成托幼机构教育工作的困难。

214、（判断题） 家庭和托幼机构是婴幼儿生活的两个主要环境，环境具有一致性才能保证婴幼儿发展的稳定性和阶段性。

215、 幼儿园在尊重家长意愿的基础上，推选家长代表成立（ ），督促幼儿园的日常工作。

216、 （ ）幼儿园进行家长问卷调查，幼儿园要及时做好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。

217、 从学期开始就进行（ ）活动，保育师应协助教师进行家访。

218、 新生家访率要达到100%，生病请假（ ）以上的幼儿要进行家访，在园表现异常的幼儿要进行家访，体弱儿或肥胖儿等特殊幼儿也要进行家访等。

219、（判断题） 家长问卷调查是幼儿园普遍采用的方法，主要用来评价和了解教师工作，充分体现为家长服务的办园宗旨。

220、（判断题） 每学期各班级组织2-6名幼儿家长到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其更好地监督和支持幼儿园工作。

221、 三位老师分工明确，主班老师负责入园接待（ ）;配班老师带领孩子进行早锻炼;保育师负责班级卫生、室内陈设的整理和餐前准备等。

222、 熟记与每一位家长沟通的重要事宜，准备好（ ）、班级药品管理登记录等

223、 晨间接待时间（ ），接待家长多，事情多，只能就重要事宜进行简短沟通。

224、 如果家长情绪激动，非要现场沟通，保育师负责接待其他孩子，主班老师请家长先冷静，控制情绪，再找单独的房间坐下来（ ）。

225、（判断题） 入园环节，保育师负责班级卫生打扫、室内陈设整理、物品准备等，同时配合晨间接待物品的准备，配合孩子进班后个人物品整理的指导。

226、（判断题） 副班老师临时有突发事情需要处理时，保育师应配合晨间接待，细心耐心地与每位家长沟通，切忌态度急躁。

227、 离园前帮助或指导孩子自己穿好外套，整理（ ），老师引导或检查。

228、 协助教师做好离园前的准备，检查孩子们的衣着是否整齐，保持（ ）。

229、 主动与家长沟通病儿病情（ ），家园共育让病儿尽快恢复健康

230、 主动与家长沟通当天（ ）、特殊婴幼儿、家长有特别交代的孩子当天的情况，家园共育让家长了解保育工作，彰显幼儿园的服务与品质。

231、（判断题） 针对当天老师观察到的孩子的特别行为要与家长有沟通。

232、（判断题） 家长可随意进入教室，动用教室物品。

233、 与每一位家长约谈后，三位老师要在一起进行（ ）。

234、 在交谈之前，教师要与家长提前预约（ ）。

235、 沟通时，教师先肯定孩子的（ ），再委婉说明不足以及家园如何配合解决，注意方式方法。

236、 教师以平等的身份、（ ）与家长沟通，态度谦和、诚恳，语气温婉，语速放慢，注意眼神的交流。

237、（判断题） 选择适合约谈的时间和场所;保证有充分的沟通时间，避免时间紧张，沟通问题不深人，导致不能很好地解决问题，达不到家园共育的效果

238、（判断题） 教师利用自身专业知识、经验，分析孩子的实际情况，不耐心给家长解答。

239、 婴幼儿的成长不仅需要家庭和托幼机构有各自的连续性，还要求两者之间有（ ）。

240、 家长会的开展，有助于建立并维护婴幼儿的安全感，让家长充分了解托幼机构各方面工作的开展，真正做到家园间坦诚且密切地（ ）。

241、 （ ）所面向的对象是家长，因此必须关注家长的实际需求，关注家长希望在家长会上了解什么内容、获得哪些信息。

242、 提前（ ）左右书面通知家长，以表示对孩子的重视以及园所的诚意。

243、（判断题） 制订详细的会议计划、会议流程，详细了解每一个孩子的家庭成长信息，详细记录每一个孩子在园的情况，并有针对性地进行分析.

244、（判断题） 家长会前，不要给与会家长引导或者提前放置明显的引导标志，便于家长快速找到会议场所。

245、 保育师和教师应该在学期初根据本班幼儿的（ ）和发展需要确定家园共育的内容。

246、 保育师要利用适当的机会主动向家长宣传正确的育儿知识，和家长分析幼儿在园的（ ），并针对幼儿的情况向家长提出合理化建议。

247、 在家园共育（ ），保育师应协助教师收集相关资料，如幼儿在园情况、幼儿家庭情况，以及相关图片和视频等。

248、 当发生家长不理解的行为时，保育师要真诚耐心地向家长解释自己的做法，以获得（ ）。

249、（判断题） 不同家长对幼儿在园生活的关注角度和重点不同，保育师不用有针对性地和家长交流。