1、（填空题） 一、填空 1、全面落实（）、（）、（）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。

2、（填空题） 2、义务教育课程标准要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的（），遵循（），落实（）根本任务，发展（）。

3、（填空题） 3、义务教育课程标准修订原则：（）（），（）。

4、（填空题） 4、《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下称《课标》）在“课程理念”中指出：确立（）的课程目标。核心素养具有（）性、 （）性和（）性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟。

5、（填空题） 5、数据意识主要是指对数据的（）和（）的感悟。

6、（填空题） 6、量感主要是指对事物的（） 及（）的直观感知。

7、（填空题） 7、图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）和()两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。

8、（填空题） 8、初步体会符号的使用是数学表达和（）的重要形式。符号意识是形成（）和（）的经验基础。

9、（填空题） 9、数感是形成（）的经验基础，建立数感有助于理解（）和（），初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

10、（填空题） 10、通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用（）观察现实世界，会用（）思考现实世界，会用（）表达现实世界。

11、（多选题） 二、选择 1、（多选）数感主要是指对于（ ）、数量关系及（ ）的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义；能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行（ ），作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的（ ）。

12、（多选题） 2、（多选）在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识，其中抽象能力包括 （ ）、（ ）、（ ）。

13、（多选题） 3、（多选）在义务教育阶段，数学思维主要表现为：( )、( )或( )。

14、（多选题） 4、（多选）数感主要是指对于（ ）、（ ）及（ ）的直观感悟。

15、（多选题） 5、（多选）量感主要是指对事物的（ ）及（ ）的直观（ ）。

16、（多选题） 6、（多选）在义务教育阶段，数学语言主要表现为：()或数据观念、()或模型观念、()。

17、（多选题） 7、（多选）推理意识主要是指对（ ）及其（ ）的初步感悟。

18、 8、（单选）“能分析与表达数据中蕴含的信息，能绘制简单的数据统计表和统计图，形成初步的数据意识”是《课标》“学业质量标准”中第（ ）学段的要求。

19、 9、（单选）“能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识”， 这段描述选自第（ ）学段的学段目标。

20、 10、（单选）“能进行较复杂的整数四则运算和简单的小数、分数的加减运算， 理解运算律”，这段描述选自第（ ）学段的学段目标。

21、（判断题） 三、判断 1、符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示 数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性。

22、（判断题） 2、运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。

23、（判断题） 3、空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律，空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。

24、（判断题） 4、符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的数学意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律。

25、（判断题） 5、抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象，得到数学的研究对象，形成抽象概念、性质、法则和方法的能力。

26、（判断题） 6、模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径；能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法予以解释。模型意识有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。

27、（判断题） 7、几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。

28、（判断题） 8、有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

29、（判断题） 9、“图形与几何”在2011年版课标中有四个主题：“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”，在2022年版课标中，这四个主题被整合成两个主题，即 图形的认识与测量和图形的位置与运动。

30、（判断题） 10、“尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。”是第三学段的学段目标。