1、（填空题） 课程设计的思路包括目标中心思路、 过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者

2、（填空题） 社会中心课程论的代表人物是

3、（填空题） “君子有三乐，而亡天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”把教育视作人生三大乐事之一的是

4、（填空题） 泰勒于1918年出版的《课程与教学的基本原理》，被认为是世界教育史上第一本专门讨论课程的书，它的出版标志着 （） 成为专门的研究领域

5、（填空题） 依据古德莱德的课程层次理论，课程主要分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、

6、（填空题） 力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于

7、（填空题） 在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是

8、（填空题） 美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了

9、（填空题） 把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限，这种课程属于

10、（填空题） 课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是

11、（填空题） 学生的身心发展规律包括

12、（填空题） 课程目标的取向包括

13、（填空题） 课程结构的表现形式包括

14、（填空题） 中外古代课程内容的特点

15、（填空题） 课程目标的来源包括

16、（填空题） 课程实施的取向包括

17、（填空题） 综合实践活动中劳动技术教育的基本内容包括

18、（填空题） 根据评价时间的不同，可把评价分为

19、（填空题） 课程论的未来发展趋势包括

20、（填空题） 课程设计的基本策略包括

21、（填空题） 根据泰勒的目标模式，所提出的几个问题包括

22、（填空题） 课程目标的核心功能是

23、（填空题） 目前学界对于课程论与教学论的关系包括

24、（填空题） 课程组织的原则包括

25、（填空题） 课程趋势的特点包括

26、（填空题） 新课改背景下课程内容的特点包括

27、（填空题） 课程评价的价值取向包括

28、（填空题） 分科课程的优势包括

29、（填空题） 根据课程评价的方法，从宏观角度主要包括

30、（填空题） 课程内容

31、（填空题） 兰德变革模式

32、（填空题） . CIPP评价模式

33、（填空题） 校本课程开发

34、（填空题） 整合性原则

35、（填空题） 课程采用

36、（填空题） 课程组织

37、（填空题） 普遍性目标

38、（填空题） 课程本质理解

39、（填空题） 泰勒模式的基本内容

40、（填空题） 斯滕豪斯的过程模式

41、（填空题） 校本课程开发的环节