1、（填空题） 课程目标的确定， 立足学生________， 集中体现数学课程________。

2、（填空题） ( )是基于数学对象和对象之间的关系，选择或创造适当的方法解决问题。

3、（填空题） “数量关系”主要是用符号（包括数）或( )的式子表达数量之间的关系或规律。

4、（填空题） 课程性质中提出，数学在形成人的理性思维、科学精神和促进( )中发挥着不可替代的作用。( )是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施（ ）的功能。

5、（填空题） 核心素养的构成。 【答】： 会用（）观察现实世界， 会用数学的（）思考现实世界， 会用数学的（）表达现实世界。

6、（填空题） 数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括( )和( )两个主题。

7、（填空题） 注重信息技术与数学教学的融合，重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进( )，促进学生( )转变。 (1)改进教学方式。 (2)促进( )

8、（填空题） 《义务教育数学课程标准2022 版》指导思想提出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为（），全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实( )根本任务，发展( )。

9、（填空题） 简述如何处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。 【答】：核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能'教学目标的（）。“四基”“四能”是发展学生核心素养的（），核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了（）。例如：要引导学生（）、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的（）现实世界；在用数学方法（）的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

10、（填空题） “数据的收集、整理与表达"包括数据的收集，用( )、平均数、（ ）表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中 存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可 以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。

11、（填空题） 简述促进信息技术与数学课程融合， 【答】：促进信息技术与数学课程融合，合理利用________，提供丰富的学习资源，设计________教学活动，促进数学教学________的变革。在实际问题解决中，创设合理的_______学习环境_，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生________。

12、（填空题） 核心素养具有整体性、（）和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对________，初中阶段侧重对________。 小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、（）、几何直观、空间观念、（）、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。 初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、 空间观念、推 理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

13、（填空题） 进一步加强综合与实践 综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，综合与实践领域的教学活动，以( )为重点，以跨学科主题学为主，以( )为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现。通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。 1、明确教学目标， 2、设计教学活动， 3、关注教学评价

14、（填空题） 简述义务教育阶段数学学习的总目标。 【答】：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世时界（简称“（）”）。学生能： 1、获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、体会（）之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法（）和解决问题。 3、对数学具有好奇心和（），了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的（），建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

15、（填空题） 图形的认识主要是对图形的抽象。认识( )，包括（立体图形和平面图形）的认识。图形的测量重点是确定图形的( )，包括（线段长度）的测量，以及图形的（周长、面积和体积）的计算。

16、（填空题） 小学阶段，“数与运算”包括整数、( )和分数的认识及其( )。

17、（填空题） 《义务教育数学课程标准2022 版》基本理念中设计体现结构化特征的课程内容： 1、课程内容() 2、课程内容() 3、课程内容()

18、（填空题） ( )是指有意识地参与特定的数学活动，感受数学知识的发生发展过程，获得一些感性认识。

19、（填空题） 教学目标要体现核心素养的主要表现: 教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的( )。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立( )与核心素养主要表现的关联.

20、（填空题） 请简述课程内容组织需要处理的三个关系。 【答】：课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好（）与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与（）的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（）与间接经验的关系。

21、（填空题） 为体现义务教育数学课程的整体性与( )，根据学生数学学习的（ ）和认知规律，将九年的学习时间划分为( )个学段。分别是1~2 年级为第一学段，3~4 年级为第( )学段，为5~6 年级第三学段，7~9 年级为第四学段。根据“六三”学制四个学段学生发展的特征，描述总目标在名各学段的表现和要求，将( )的表现体现在每个学段的具体目标之中。

22、（填空题） 《义务教育数学课程标准（2022版）》课程内容中提出，综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用( )，将知识内容融入主题活动中；第( )学段可采用项目式学习。

23、（填空题） 图形与几何在小学阶段包括图形的( )和图形的( )两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。

24、（填空题） 综合与实践以培养学生（ ）所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以( )学习为主，适当采用( )和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

25、（填空题） 请简述课程内容选择的依据。 【答】：保持相对稳定的（），体现数学学科特征；关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华（）；与时俱进，反映现代（）发展需要；符合学生的（），有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。

26、（填空题） 《义务教育数学课程标准（2022版）》课程内容中提出，数与代数、图形与几何、统计与概率以( )和( )为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。

27、（填空题） 教学目标的设定要体现整体性和阶段性（区别于课程学段目标中提到的-义务教育数学课程的整体性和发展性)。 核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的( )和各阶段之间的( )。

28、（填空题） 数学眼光： 数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（）（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、（）与创新意识。

29、（填空题） 简述课程内容呈现。 【答】：注重数学知识与方法的( )，适当考虑跨学科主题学习；根据学生的( )和认知规律，适当采取( )的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。

30、（填空题） 综合与实践的主题活动，分为几类？具体涉及哪些知识的学习？ 【答】：主题活动分为两类： 第一类、融入（）的主题活动。在这类活动中，学生将（）数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。 第二类、（）及其他学科知识的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识（），体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。

31、（填空题） 简述课程性质。 【答】： 1、数学是研究（）的科学。 2、数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和（）。 3、学生通过数学课程的学习，掌握适应（）及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；

32、（填空题） 每个领域的课程内容按“( )要求”“( )要求” “( )"三个方面呈现。内容要求主要描述学习的范围和要求；学业要求主要明确学段结束时学习内容与相关核心素养所要达到的程度；教学提示主要是针对学习内容和达成相关核心素养而提出的教学建议。

33、（填空题） 确立核心素养导向的课程目标： 1、课程目标以( )为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即( )、基本技能、基本思想和基本活动经验发展， 2、发展运用数学知识与方法“四能”即发现问题的能力( )、分析问题的能力和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。

34、（填空题） 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“( )”、“数据的收集、( )”和“随机现象发生的( )”三个主题。

35、（填空题） 小学数学课程内容是由( )、图形与几何、( )、综合与实践四个学习领域组成。

36、（填空题） 在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、( )和运算能力。

37、（填空题） 数学语言： 数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（）或数据观念、模型意识或（）、应用意识。

38、（填空题） 课程描述行为动词共有两类，一类是描述( )的行为动词，包括了解、理解、( )、运用等；另一类是描述( )的行为动词，包括经历、( )、感悟、探索等。

39、（填空题） 义务教育课程规定了（）、教育内容和教学的（）。

40、（填空题） ( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以( )为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

41、（填空题） 了解是指从( )中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中( )说明对象。

42、（填空题） 数学思维： 数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（）、推理意识或（）

43、（填空题） 《义务教育数学课程标准2022 版》课程性质中提出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对( )的抽象，通过对( )、( )的抽象，得到数学的研究对象及其关系。

44、（填空题） ( )是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。

45、（填空题） 制订指向核心素养的教学目标， 1、教学目标要体现( )的主要表现， 2、处理好核心素养与“( )” “四能”的关系， 3、教学目标的设定要体现整体性和( )

46、（填空题） 重视单元整体教学设计：改变过于注重以( )为单位的教学设计，推进( )教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。