1、 高等教育领域“中心-边缘”理论的提出者是美国高等教育学者（ ）。

2、 关于推进我国高等教育国际化错误的是（ ）。

3、 不属于欧盟成员国高等教育国际化最重要的推动力的是（ ）。

4、 政府部门推进高等教育国际化的主要手段是（ ）。

5、 本土高等教育国际化的过程不包括（ ）。

6、 高等教育国际化最引入关注的部分是（ ）。

7、 高等教育国际化中跨境教育的形式不包括（ ）。

8、 关于高等教育国际化的活动类型，下列说法错误的是（ ）。

9、 不属于高等教育国际化的文化动因的计划是（ ）。

10、 “欧共体高校学生流动行动计划”也称作（ ）。

11、 当代高等教育国际化的第一推手是（ ）。

12、 关于“高等教育国际化”，下列说法错误的是（ ）。

13、 高等教育国际化的行动主体是（ ）。

14、 实现高等学校的基本职能的基础是（ ）。

15、 高等学校是以（ ）为基础的机构。

16、 确定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制。明确上述内容的文件是（ ）。

17、 《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布实施的年份是（ ）。

18、 院校和教授为获取外部资金而进行的市场的或类似市场的活动称之为（ ）。

19、 营利性高等教育发展最具规模和特色的国家是（ ）。

20、 全面实行高等教育收费政策的年份是（ ）。

21、 以下哪种活动不属于教育教学领域的市场化行动？

22、 以下哪类高等教育市场不属于通过商品及服务获得资金的形态类型？

23、 ”华盛顿共识“的思想基础是（ ）。

24、 20世纪末以来，关于国家高等教育系统的管理模式下列说法不正确的是（ ）。

25、 美国高等学校资源配置的主要手段是（ ）。

26、 联邦德国为代表的欧洲大陆国家，表现的高校管理模式是（ ）。

27、 经济学领域“看不见的手原理”的提出者是（ ）。

28、 首次提出了“看不见的手原理”的经济学著作是（ ）。

29、 中国高等教育毛入学率达到15%，步入大众高等教育阶段的年份是（ ）。

30、 建设高等教育强国的基本要求是（ ）。

31、 明确将“全面提高高等教育质量”作为21世纪第二个十年高等教育改革与发展的目标的文件是（ ）。

32、 高等教育发展的核心任务（ ）。

33、 我国高等教育大众化正式启动的标志是（ ）。

34、 中国高等教育大众化进程大致可以划分为三个阶段，不包括（ ）。

35、 洪堡大学理念的发源地是（ ）。

36、 中世纪大学的古典学术综合型大学为基本样式的时期是（ ）。

37、 大众高等教育最显著的特征是（ ）。

38、 世界上第一个进入大众高等教育的国家是（ ）。

39、 根据高等教育大众化理论，用高等教育毛入学率来表征，进入普及化阶段的指标是（）。

40、 高等教育大众化的提出者是（ ）。

41、 以下关于学生学习成果评估的特点说法不正确的是（ ）。

42、 关于学生评价改革的说法不正确的是（ ）。

43、 高校学生综合评价体系的设计原则是导向性原则、整体性原则、客观性原则和（ ）。

44、 学习能力评价应遵循的原则不包括（ ）。

45、 高校学生的学习能力主要表现为（ ）。

46、 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，了解学生的整体情况，评定学生的发展水平，同时教学策略及内容的有效性，这种评价方式是（ ）。

47、 辅导员在与王明谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”辅导员对王明的评价属于（ ）。

48、 在学生学习新知识之前进行摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。

49、 形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ）。

50、 以决策为中心的CIPP综合评价模式，由背景评价、输入评价、（ ）和结果评价四种评价组成。

51、 泰勒提出的教育评价模式是（ ）。

52、 高校的根本任务是培养各级各类专门人才，高等教育价值实现的程度，主要取决于人才培养的（ ）。

53、 学生评价在教育评价活动中处于（ ）。

54、 下列选项属于高校就业指导服务体系的重要组成部分的是（ ）。

55、 学业服务就是对大学生参与学习活动的数量和质量的服务，包括学业过程管理服务和（ ）两方面。

56、 从管理的视角而言，高校学生服务主要指入学服务、（ ）和就业服务等三个方面。

57、 从危机产生的来源与后果看，高校危机可分为安全性、灾变性、管理性和群体性等危机类型。以下属于安全性危机的是（ ）。

58、 高校学生奖惩管理的基本原则是（ ）。

59、 高校对学生进行奖惩管理依据的权威文件是（ ）。

60、 学籍管理是高校管理的重要内容，需要把好的三个关键性环节是新生入学审核、学习过程考核和（ ）。

61、 马斯洛需要层次理论中，属于成长性的需要是（ ）。

62、 加强和改进大学生思想政治教育工作，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育的核心是（ ）。

63、 在大学生思想政治教育中发挥主渠道作用的是（ ）。

64、 下列选项中属于高校学生管理难点的是（ ）。

65、 高等学校的学生工作涵盖多方面内容，下列不属于学生工作的是（ ）。

66、 以下组织属于大学生非正式群体的是（ ）。

67、 以群体的关系结构和组织功能为标准，大学生群体在组织结构上可分（ ）。

68、 下列有关建构主义教学的基本观点，说法不正确的是（ ）。

69、 建构主义的知识观强调的知识特性是（ ）。

70、 全面素质教育以人的综合素质，尤其以人的（ ）和实践能力为质量标准。

71、 进入大学后，大学生首先面临着对大学生活的适应。以下哪项不属于大学适应的内容？

72、 建构主义学习理论强调的是（ ）。

73、 自我意识的调节性由三部分构成，分别是自我认识、自我监控和（ ）。

74、 以下关于高校学生的心理发展特征的说法不正确的是（ ）。

75、 以下关于终生学习的说法不正确的是（ ）。

76、 下列有关终身教育理念的说法不正确的是（ ）。

77、 终身教育的“四个支柱”指的是学会认知、学会做事、学会生存和（ ）。

78、 提出“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”的联合国报告是（ ）。

79、 终身教育的思想作为一种重要的国际教育思潮，最早提出该思想的学者是（ ）。

80、 高等学校的根本任务是（ ）。

81、 关于教学方法的选择的依据，下列说法错误的是（ ）。

82、 案例教学法的中心环节是（ ）。

83、 与传统的教授法相比，下列选项中不属于小组教学优点的是（ ）。

84、 下列选项中不属于案例教学法的特点的是（ ）。

85、 一般情况下，小组教学特别适用于课程教学的哪个阶段？

86、 高校教师运用研讨法，组织有效的教学讨论的前提是（ ）。

87、 教学实践中占据核心地位的教学方法是（ ）。

88、 以下属于技术性教学方法的是（ ）。

89、 关于教学方法，下列说法错误的是（ ）。

90、 教学策略的核心和完成教学任务的保障是（ ）。

91、 下列选项中不属于教师备课“三备”之说的是（ ）。

92、 构成教案的核心是（ ）。

93、 教学设计最基本的表现形式是（ ）。

94、 体现高校教学的专业性、学术性、创新性的过程的是（ ）。

95、 课程教学设计的核心是（ ）。

96、 不属于教学手段的是（ ）。

97、 某项教学活动的进程中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（ ）。

98、 教学策略的核心是（ ）。

99、 最能体现教学设计创造性的环节是（ ）。

100、 满足学习需求和实现教学目标安排要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和的是（ ）

101、 教学系统设计属于（ ）。

102、 不属于高校教学特征的是（ ）。

103、 教学与教育这两个概念的关系是（ ）。

104、 下面哪项不属于人才培养方案的内容？

105、 中国古代第一部专门的教育著作是（ ）。

106、 下列关于“教学“说法不正确的是（ ）。

107、 下面哪项不属于教学三维目标的内容？

108、 夸美纽斯的代表作是（ ）。

109、 将教学过程划分为”明了、联想、系统、方法“四阶段的教育家是（ ）。

110、 高校教学的基本功能是（ ）。

111、 高等教育的主体与基础是（ ）。

112、 高校教师教学考核的首要内容是（ ）。

113、 苏格拉底提出的“产婆术”，本质上是一种什么教学方式？

114、 西方国家提出“美德即知识”的思想家是（ ）。

115、 正式提出和论证了“班级授课制”的教育家是（ ）。

116、 古希腊哪位教育家认为哲学的目的不在于认识自然，而在于“认识自己”？

117、 西周时期的学校教育制度包括“国学”与（ ）。

118、 教学过程的本质属性是（ ）。

119、 学校教育的基本方式与途径是（ ）。

120、 高等学校一切工作的中心是（ ）。

121、 CIPP决策模式的提出者是（ ）。

122、 下列课程中，不属于按管理层次划分的课程是（ ）。

123、 在某项教学活动的进程中，教师为使教学活动效果更好而不断进行评价，这种评价的类型属于（ ）。

124、 课程结构合理性以及课时安排合理性的评价属于（ ）。

125、 教材内容评价时需要注意概念、原理、数据是否科学可靠，对应的评价指标是（ ）。

126、 高校课程评价过程分为不同阶段，制订评价方案属于（ ）。

127、 准备阶段是课程评价实施前的预备工作阶段，其中心环节或重要工作是（ ）。

128、 关于应答模式，表述错误的是

129、 CIPP模式把课程评价分为背景评价、投入评价、过程评价和（ ）。

130、 关于目标游离课程评价模式，表述错误的是（ ）。

131、 泰勒提出的”目标达成模式“中的评价属于（ ）。

132、 关于课程评价，泰勒提出了“目标达成模式”，该模式评价程序的核心是（ ）。

133、 被誉为“课程评价之父”的学者是（ ）。

134、 课程编制总体包括三个逐级具体化的层次，其中不包括（ ）。

135、 具体描述专业培养目标和培养规格的规范性文件是（ ）。

136、 根据培养方案以纲要的形式编订的，有关课程教学内容的目的、结构与教学要求的纲领性文件是（ ）。

137、 美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为课程编制最重要的问题是（ ）。

138、 美国学者波斯纳和鲁德尼斯基提出的单门课程编制模式包括16个步骤，其中心思想是（ ）。

139、 学校教育最基本的课程资源与教学依据是（ ）。

140、 高等学校强调教学与科研相结合，表明高校教学过程具有（ ）。

141、 高校课程编制中，确定专业培养目标的主要依据不包括（ ）。

142、 高等学校教学工作中的“学科设置与安排”体现于（ ）。

143、 高校教师是课程资源的（ ）。

144、 课程活动连续互动模式的提出者是（ ）。

145、 传统课程编制理论的典型代表是目标模式，这一理论的提出者是（ ）。

146、 早期科学教育思想产生于英国，代表人物是被人们誉为“近代科学之父”的（ ）。

147、 在我国，高等教育被定义为“建立在普通教育基础上的专业性教育”，因此通识教育和专业教育的关系是（ ）。

148、 1945年，哈佛大学颁布的一份文件认为，大学应该“培养健全的个人和自由社会中健全的公民”，这种教育类型属于（ ）。

149、 学校组织的美术展、书画、文学、诗歌等社团发展学生个性，属于什么课程

150、 学校组织、校园文化、师生相互作用对学生所产生的着潜移默化的影响，我们称之为

151、 跨学科课程是指促进学生在高度专业化基础上的高度综合，使学生能够横跨几科，融会贯通。下列不属于跨学科课程的是（ ）。

152、 由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（ ）。

153、 从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为

154、 高校课程一般按学科分类或社会职业分工来设置，这说明高校课程具有鲜明的？

155、 高校课程组合基本上以知识为导向，以学科为经纬，结合社会需要进行安排和组织的，使得高校课程具有典型的（ ）。

156、 高校课程的本质属性是（ ）。

157、 美国课程学者古德莱德认为有五种不同的课程在不同的层次运转，从最高层次理念课程到最低层次经验课程，课程信息呈现的特征是（ ）。

158、 根据古德莱德对课程的分类，学生在课堂上通过教师的讲解实际学习到知识和经验的课程属于（ ）。

159、 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等属于（ ）。

160、 根据我国高等学校内部管理体制和运行机制改革的要求，在一所管理层次划分为“校、系、教研室”三级的高校，其管理重心应放在（ ）。

161、 大学的科研机构承担项目研究时，成立临时办公室完成某项任务，这些人既受中心的领导，又接受原来部门的指挥。这种组织结构类型属于（ ）。

162、 高等学校的法人代表是（ ）。

163、 专业培养目标、学制、学位及学分要求主要体现在（ ）中。

164、 以学分为计量单位衡量学生是否达到培养目标和要求，这种教学运行制度属于（ ）。

165、 保障大学独立办学的地位，让大学作为民事主体开展民事活动，需要建立（ ）。

166、 ”教授治校“是哪种决策模式的典型体现？

167、 在大学决策上采取典型的双重结合模式的国家是（ ）。

168、 立法权力、政府权力、学术权力出现边界渗透，尤其是学术权威渗透到院校行政权力中，这种现象属于大学权力的（ ）。

169、 上级将权力借贷给较低层次，权力可随时被收回，这属于权力的（ ）。

170、 大学初创且规模很小的阶段，通常采用的组织结构类型是（ ）。

171、 高校组织结构类型中容易出现“政出多门”的是（ ）。

172、 单一的垂直领导，结构简单，每一级的个人或组织只有一个领导，不与相邻个人或组织及其领导发生任何命令与服从关系。这种大学组织结构类型属于（ ）。

173、 高等学校最基层的学术组织是（ ）。

174、 高效管理人员研究生专业学位越来越多，高等教育行政管理逐渐成为一种职业，这反映了高校管理人员的（ ）。

175、 通过科研评价，管理部门可以证明科研工作的效率和成就，掌握、解决科研工作中存在的问题，为以后的科研管理提供有针对性、可行性的建议。这反映了科研管理特性中的（ ）。

176、 高校科研评价一般把精确的绩效指标数据作为分析、评价的基础，据此系统地准确地评价科研工作的实施情况及成果。这反映了（ ）。

177、 高校科研管理中，评价人员来源的多样化，评价内容的全面化、具体化，评价过程的公开化、透明化，这反映了（ ）。

178、 学校管理权力集中于学术人员手中，学术人员在学校决策中居于主导地位，这种决策模式属于（ ）。

179、 高校科研管理的对象是人，对所有的科研人员要一视同仁，这体现了科研管理的（ ）原则？

180、 为了广泛收集教学信息，对教学质量进行评价和诊断，高校离不开（ ）。

181、 高校教学质量保障体系有四个组成要素，其中描述错误的是（ ）。

182、 对教学评估表现优秀的基层教学单位予以嘉奖，对学业优异的学生授予荣誉，这体现教学质量保障的（ ）功能。

183、 建立了人际关系学说，使得管理活动从“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”的学者是（ ）。

184、 高校科研评价中存在不重视科研对教学的促进作用，偏离高校育人的基本职能的问题，这种问题属于（ ）。

185、 在科研管理中，调动教师的科研自由，尊重教师在科研中的主体地位，这体现了科研管理的（ ）。

186、 因为其不符合科研的特点和规律，导致大量低水平成果的出现，而受到批评的科研管理方法是（ ）。

187、 运用住房分配、工资待遇、福利享受、科研资助等方式，激励高校科研人员积极从事科学研究，最大化地追求经济效益，这是科研管理方法中的（ ）。

188、 科学研究事业的特殊性，要求科研管理必须采用（ ）。

189、 高校管理权力大部分集中于学校行政管理人员手中，这种决策模式属于（ ）。

190、 将运作责任而不是决策责任交给下级部门，下级有责无权，属于分权形式的（ ）。

191、 校长办公会、校务委员会、学校董事会等属于大学的（ ）。

192、 大学的中间管理层负责执行学校的各种决策，指学校的（ ）。

193、 负责制定有关大学战略、政策、和目标，是大学的最高决策机构，根据组织理论，这属于（ ）。

194、 各层次、各部门在权力和责任方面的分工及相互关系，是大学的（ ）。

195、 大学组织各管理部门的构成，即大学组织的横向结构，又称为（ ）。

196、 大学组织各管理层次的纵向结构，属于（ ）。

197、 完成组织目标所需的各项业务工作及其比例和关系，是大学组织的（ ）。

198、 高等教育的核心，办学的主体是（ ）。

199、 有的高校规定讲师、副教授的任职年限，超过年限未能晋升则予以解聘。上述规定属于（ ）。

200、 下列关于我国高校教师的学术晋升制度描述错误的是（ ）。

201、 下列国家中，实施多重型学术职业阶梯结构的是（ )。

202、 下列国家中，实施交叉型学术职业阶梯结构的是（ ）。

203、 法国国家科学研究中心的研究人员有研究员和研究主任两种职衔，与高等教育机构的（ ）职衔相当。

204、 德国、意大利等实施单一型学术职业阶梯结构国家，高校教师学术晋升说法不正确的是（ ）。

205、 从整体上探讨教师生涯的发展历程，提出了一套动态的教师生涯循环理论的是（ ）。

206、 伯顿提出的教师发展阶段论指出，教师在每一个发展的逻辑单元中一般会经历三个阶段，下列错误的是（ ）。

207、 叶澜教授对教师专业发展阶段的划分与美国的傅勒类似，都属于（ ）。

208、 傅勒的教师关注阶段论中，教师开始较多地关注教学所需的知识、能力与技巧，并尽可能运用到教学情境去，这一类教师所处的阶段是（ ）。

209、 关于教师职业能力发展阶段的理论，傅勒编制了著名的《教师关注问卷》，提出（ ）。

210、 教师工作坊是高校教师教学发展中心的工作方式之一，下列描述错误的是（ ）。

211、 在我国，有不少组织机构担负着促进高校教师教学发展的职责，下列不属于此类机构的是（ ）。

212、 专家介入型教学发展模式中，教学专家的角色应根据不同阶段做出相应的改变。在初期，教学专家不能扮演的角色是（ ）。

213、 下列不属于教师群体内部不同年龄、不同水平的教师之间在学术研究上应保持的关系是（ ）。

214、 未借助教学专家的帮助，由教师群体的努力实现教师教学发展的教学发展模式，属于（ ）。

215、 将充分发展，能够提供优质教学的教师称为“非常教师”的是（ ）。

216、 收集、整理教学资源，研究教育教学技巧，借助各种计划、培训活动支持和帮助高校教师提升教学能力的机构是（ ）。

217、 高校教师工作的真正对象是（ ）。

218、 在高校教师的教学发展过程中，处于基础地位的是（ ）。

219、 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（ ）。

220、 《高等教育哲学》一书认为，高等教育是以满足各自所属历史时期的需要来获得合法性的，该书的作者是（ ）。

221、 高校教师专业发展的路径没有形成（ ）。

222、 提出“以学术为业”不仅是谋生的手段，更应看成为响应知识的“神召”的学者是（ ）。

223、 下列哪项不属于职业中期教师发展关注的内容？

224、 早在大学产生之初，教师们借助与基督教会的身份同构使得教师具有（ ）。

225、 下列不属于推进学术休假制度应遵循的基本原则的是（ ）。

226、 学术专业一直致力于建立知识操作的伦理规范，罗伯特·K.默顿提出了五项经典的科学规范，这些规范简称（ ）。

227、 形成学术专业群体内部伦理规范的根本目的是（ ）。

228、 高校教师最基本最重要的工作是（ ）。

229、 提出“大学有四项任务：第一是研究、教学专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术”的人是（ ）。

230、 现代大学崇尚科学研究职能并使之制度化，这项改革始于（ ）。

231、 学术职业具有崇尚自由的精神气质，柏林大学第一任经选举产生的校长以《论学术自由唯一可能遇到的干扰》为题发表就职演讲，他是著名的哲学家（ ）。

232、 高校质量文化应该体现的特征不包括（ ）。

233、 绿色“GDP”占“GDP”的比重越高，表明了国民经济增长的（ ）。

234、 激烈反对大学“下嫁”的思想家是（ ）。

235、 认为大学的主要目的是教学而不是科研的是（ ）。

236、 首先打破大学内部思想学术封闭性的是（ ）。

237、 现代大学理念的时代内涵不包括（ ）。

238、 高等学校的第一职能是（ ）。

239、 强调“确定国际公认的可比较的质量标准”的文件是（ ）。

240、 认为大学应该走出封闭的象牙塔，成为沟通社会各界、身兼多重职能的超级复合机构的教育家是（ ）。

241、 工具主义大学理念的代表人物是（ ）。

242、 对内能形成文化上的向心力，对外则是学校个性和精神面貌的一种重要彰显，这是大学的（ ）。

243、 大学优秀的文化传统和一代又一代的大学人共同创造的精神财富，构成了大学的（ ）。

244、 “所谓大学者，非谓大楼之谓也，也有大师之谓也”，提出这个观点的教育家是（ ）。

245、 高校绿色“GDP”质量发展观的一个核心是（ ）。

246、 大学完成自身使命和履行国家职责的先决条件是（ ）。

247、 认识论哲学，更接近的“大学理念”是（ ）。

248、 提出“知识就是力量”的学者是（ ）。

249、 认为大学存在的根本原因是“在富于想象地探讨学问中把青年人和老年人联合起来”的是（ ）。

250、 主张智力训练用“智慧率领知识“，把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来的是（ ）。

251、 认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智训练的是（ ）。

252、 极力主张知识与市场和政治分离，把大学作为“象牙塔”的大学理念是（ ）。

253、 德国现代教育的奠基人是

254、 哪所大学以其浓厚的重科研气息，使得世界高等教育中心转移到德国

255、 美国的威斯康星大学之所以形成了风靡世界的“威斯康星理念”，因为其创造出现代大学发展的一种崭新模式是（ ）。

256、 对各种各样学者的学术观点、学术行为的兼容并包，这体现了大学精神文化的（ ）。

257、 根据时代、环境发展的需求对校训赋予新的内涵与诠释，提出新的校训，这体现了大学精神文化的（ ）。

258、 清华大学的校训是（ ）。

259、 大学不是一个温度计，不应对社会每一流行风尚都要做出反应。持这种观点的学者是（ ）。

260、 认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是（ ）。

261、 纽曼认为，大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设。他的大学理念属于（ ）。

262、 赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于（ ）。

263、 认为大学是作为知识的生产者、批发商和零售商，既要为社会提供服务，也为每个人服务的思想流派是（ ）。

264、 实用主义大学理念的代表人物是（ ）。

265、 理性主义大学理念的代表人物是（ ）。

266、 下面哪项内容是价值层面的大学精神文化？

267、 在大学发展实践中，大学精神文化最显性的一种形式是（ ）。

268、 职业型人才在培养过程中强调知识的（ ）。

269、 学术型人才在培养过程中强调知识的（ ）。

270、 芝加哥大学哪位校长十分重视经典著作的教育作用？

271、 主张通识教育的人才培养模式表现为（ ）。

272、 注重学生社会责任感和公民素质培养的教育类型是（ ）。

273、 以职业或进行某个专业领域的人才为基本目标的教育活动属于（ ）。

274、 大众化阶段，高等学校的培养目标应当（ ）。

275、 最早的专才教育开始于（ ）。

276、 个人本位论的代表人物不包括（ ）。

277、 个人本位论的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ）。

278、 社会本位论的代表人物不包括（ ）。

279、 美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”。这种教育目的观属于（ ）。

280、 个人本位论的源头可追溯到雅典的（ ）。

281、 高等学校培养目标制定的依据不包括（ ）。

282、 高等学校培养目标是要解决什么问题？

283、 以下哪项职能不属于高等学校的基本职能？

284、 明确提出科学研究与教学相分离的学者是（ ）。

285、 柏林大学的创办及其发展，使大学的（ ）职能得到快速发展？

286、 高等学校为社会服务的职能最早产生于（ ）。

287、 “威斯康星思想”代表的是大学哪项职能？

288、 美国于1862年颁布的《莫里尔法案》，使各州开始普遍设立（ ）。

289、 创办柏林大学的德国教育家是（ ）。

290、 1975年，第35届国际教育会议的召开城市是（ ）。

291、 英国高等教育双轨制的文件是（ ）。

292、 提出“思想自由、兼容并包”的办学方针，对北京大学进行改革的校长是（ ）。

293、 中国近代史上第一所国立综合性大学是（ ），它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。

294、 从高等学校职能发展来看，研究型大学始于（ ）。

295、 第三级教育不包括以下哪个教育类型？

296、 中世纪的巴黎大学设有文学院、神学院、法学院和医学院，其中属于低级学院的是（ ）。

297、 中世纪大学的主要职能是（ ）。

298、 早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕哪四科来组织教学活动？

299、 欧洲近代大学产生的渊源是（ ）。

300、 下列哪一选项不是古希腊的“七艺”教育？

301、 朱熹邀请陆九渊赴（ ）书院讲学，首开书院“讲会”之先河。

302、 古希腊智者学派的代表人物是（ ）。

303、 在官学中，古代中国的最高学府是（ ）。

304、 以“塔克西拉”和“那烂陀”为代表的高等教育学术中心，属于下列哪个国家？