1、 依据义务教育四个学段，按照三类语言文字运用情境是指哪三类语言？

2、 中华优秀传统文化主要载体为（ ）、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。

3、（多选题） 核心素养是 ( ) 的综合体现。

4、（多选题） 整本书阅读任务群的推动对学生有哪些好处？（ ）

5、（判断题） 文学阅读与创意表达任务群要求学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵;尝试写寓言、小小说等。（ ）

6、（判断题） 要充分利用现代信息技术优势，采用线下培训的方式，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。（ ）

7、（多选题） 过程性评价主要包括哪几个部分（ ）？

8、（填空题） 学习情境的设置要符合核心素养（）和（）的一般规律。

9、 初中作文每学年一般不少于（ ）次。

10、 实用性阅读与表达任务群的教学应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的（ ）。

11、（判断题） 中华优秀传统文化主要载体为汉字、书法，成语、格言警句，神话传说，寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。 （ ）

12、（填空题） 学业水平考试的目的主要是通过（）检验学生在义务教育阶段结束时的核心素养的发展水平。

13、（填空题） 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现（）一致性。

14、（填空题） （）是过程性评价的主渠道。教师应树立（）一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。

15、 整本书阅读教学，应以（ ） 活动为主。（ ）

16、 义务教育语文课程所设置的学习任务群，属于发展型学习任务群的是：（ ）

17、（填空题） 学业水平考试中命题原则坚持（）立意，以核心素养为考查目标，全面考查学生核心素养的发展水平。

18、（判断题） 社会主义先进文化围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。（ ）

19、（判断题） 语言文字及作品是重要的重要途径，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的审美对象。 （ ）

20、 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升（ ）。

21、（填空题） 过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的（、）。

22、（填空题） 社会主义先进文化围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出（、、）相统一。

23、（判断题） 教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。（ ）

24、（判断题） 整本书阅读注意考察学生阅读整本书的全过程，以学生的阅读方法和读书笔记等为依据进行评价，对学生的阅读态度无需评价。（ ）

25、（填空题） 系统设计考试形式，一般采用（）。

26、（多选题） 思维能力是指学生在语文学习过程中的（ ）等认知表现。

27、 在思辨性阅读与表达的过程中要关注信息的可靠性与（ ） 性？（ ）

28、（多选题） 学业质量内涵的表述中，四大语文实践活动是指（） 。

29、（判断题） 教师要严格控制作业数量，用 少量 、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。（ ）

30、（填空题） 课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义（），促进学生（）作为首要原则。

31、 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性 与（ ） 的统一，是语文课程的基本特点 。

32、（多选题） 阅读一般的现代文每分钟不少于500字，能较熟练的运用 ( ) 的方法扩大阅读范围.

33、 能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检测方法累计认识常用汉字 ( ）个左右。

34、（判断题） 实用性阅读与表达任务群在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。（ ）

35、（填空题） 语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富(、、、)等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养。要积极参加(、)活动，深入理解语文课程改革的( )，准确把握(），提高课程实施能力。

36、（填空题） 思辨性阅读与表达要求学生能区分（）资料与（）资料，学会注明所援引资料的出处。

37、（多选题） 教师引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承（ ），积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

38、（判断题） 根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等。（ ）

39、（判断题） 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（ ）

40、（多选题） （ ）是过程性评价的重要组成部分，（ ）是作业评价的关键。

41、（填空题） 义务教育语文课程内容主要以（） 组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（）。

42、（多选题） 教材编写要根据六个学习任务群的特点，通过哪些方式体现不同学习任务群内容的整合？（ ）

43、（判断题） 梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（ ）

44、（填空题） 命题要求中考试命题以（）为载体，依据学生在真实情景下解决问题的过程和结果,评定其核心素养。

45、（判断题） 教师进行跨学科学习的评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造， 又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。( ）

46、 坚持目标导向，立足学生实际，精选优质课程资源，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为选择标准，体现课程资源在（ ）方面的作用，充分发挥其促进学生发展的价值。

47、（判断题） 诵读、积累与梳理重在培养兴趣、语感和习惯 （ ）

48、（多选题） 审美创造是指学生通过（ ）语言文字及作品，获得较为丰富发审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

49、（填空题） 课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字（）、思维过程、（）和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。

50、 思辨性第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。

51、（多选题） 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（ ）。

52、 下列没有体现跨学科学习的是

53、（填空题） 课程资源的使用要以促进学生（）发展为目的，(）挖掘其育人价值，与（）形成有机联系，促进课程目标全面达成.

54、（判断题） 语文课程标准在增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信，培育时代新人方面有不可替代的优势。（ ）

55、（填空题） 义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的（、）、求知欲，促进学生（）、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。

56、（填空题） 各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确（、、）的培养要求。

57、（填空题） （）评价是语文课程过程性评价的主渠道。

58、（多选题） 语文课程资源开发与利用要做到以下几点（ ）

59、（判断题） 各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。（ ）

60、 要充分发挥我国教研制度的优势，整合各级教研组织和教师培训机构力量，将语文（ ）结合起来，实现研修的一体化设计与实施。

61、（填空题） 各地区、各学校应增强课程资源共建共享的意识，树立动态发展的资源观念，有计划地建设（）开发系统；应重视利用（）推进资源建设，通过开发阅读资源库、跨媒介阅读平台等（），逐步建立地区、学校之间（）的机制。

62、（判断题） 初中阶段，课外阅读总量不少于300万。 （ ）

63、（填空题） 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 （）字。诵读古代诗歌，背诵优秀诗文（）篇。

64、（判断题） 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。（ ）

65、（多选题） 教师培训要从新时代教育变革的总体方向和要求出发，明晰语文课程标准修订的背景和价值，明确语文课程标准中哪几个部分的内在联系。（ ）

66、（多选题） 义务教育语文课程标准(2022年版)义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

67、（填空题） “实用性阅读与交流”学习任务群根据具体（）和（），满足家庭生活、学样生活、社会生活交流沟通需要。

68、（填空题） 教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出（）。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。

69、 教材编写分为（ ）和“五四”学制两种版本。“五四”学制6年级教材体例、要求等应符合初中学生学习、生活特点。

70、（填空题） 作业评价是过程性评价的重要组成部分，（）是作业评价的关键。

71、（多选题） 义务教育课程标准（2022版）关于课程方案的主要变化是？（ ）

72、（填空题） 教师培训要从新时代教育变革的总体方向和要求出发，明晰语文课程标准修订的背景和价值,要强调语文课程的（）和（）。

73、 学业水平考试的题干设计应规范，主观题题干要明确和（ ）

74、（填空题） 教材编写分为（）和（）两种版本。

75、（填空题） 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以（）为基础，以（）为主线，以（）为引领，以（）为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

76、（判断题） 语文教师要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系（ ）

77、 语文课程资源的开发和利用要立足学生实际，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为选择标准，体现课程资源在（ ）方面的作用，充分发挥其促进学生发展的价值。

78、（判断题） 根据语文实践活动的不同类型，问题或任务设计可以侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中的某一方面，不可以设置综合型题目，让学生在复杂情境中充分展示核心素养的发展水平。 ( )

79、（填空题） 语文核心素养包含（、、、0四个方面。

80、（填空题） 教材编写要充分体现义务教育语文学习的(）、(）特征，做好各学段之间的衔接。

81、 学业质量是学生在完成课程__________ 学习后的学业成就表现。

82、（判断题） 语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。（）

83、（填空题） 诵读、积累与梳理重在培养（、、）。

84、（多选题） 语文课程实施教学建议包括（ ）

85、 教师要以促进 （ ） 为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。

86、 学校应积极争取社会各方面的支持，拓展资源领域、丰富资源类型；应重视信息化环境下的资源建设，关注语文学习过程中（生成性资源）的整理和加工，运用课程资源促进（ ）的转变。

87、 义务教育课程标准以（ )为载体。

88、（填空题） 语文课程资源既包括（），也包括（）；既包括(日常生活资源)，也包括（）；既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等（），也包括师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长等（）。

89、（填空题） 语文老师要注意语文学科与其他学科的关联，提高（）整合课程资源的意识和能力。要主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，通过（）、（）、（）等多种途径提高自己的专业水平。

90、（多选题） 命题材料的选取要具有（ ）

91、 语文程标准凸显（ )主体地位

92、（填空题） 在思辨性阅读与表达的教学中，可以引导学生围绕社会热点问题，以（）方式参与讨论。

93、（填空题） 在阅读中能区分 （） 与（） ，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

94、（判断题） 四个学段的语文课程学业质量标准之间相互独立，体现学生核心素养不同时期的特点。（ ）

95、（填空题） 实用性阅读与交流”学习任务群包括两类语文实践活动：一是（），二是（）。

96、 文学阅读与创意表达任务群在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，其目的是（ ）。

97、（多选题） “实用性阅读与交流”第四学段，要求从哪些方面引导学生进行学习________。

98、（判断题） 在“文学阅读与创意表达”任务群学习中，“领略数字时代精彩的文学世界，感受不同媒介的艺术魅力”是第三学段提出的内容。（ ）

99、 教材要组织和选取原著（ ）和辅助性阅读材料。

100、（多选题） 义务教育课程标准的课程理念有：（ ）

101、 语文教师要充分发挥跨学科学习的整体育人优势，积极引导学生在

102、（判断题） “实用性阅读与交流”教学提示要结合日常生活的真实情境进行教学。（ ）

103、（判断题） 张老师开展“探究汉字规律”综合性学习，幻灯片展示“釉、舳、鼬、袖、胄、岫、妯”，让学生通过字音、字形、字义三者的关系准确认读，正确理解遇到的生字新词。这属于学业质量第三学段。（ ）

104、（判断题） 学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。（ ）

105、（填空题） 课程内容的主体与载体形式有: （、、）。

106、（填空题） 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识 （、、） 的过程中，提高语言文字运用能力。

107、 革命文化大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，阐发（ ）的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等

108、（判断题） 四个学段的语文课程学业质量标准直接相互衔接，为核心素养评价提供基本要求。 （ ）

109、（填空题） 诵读、积累与梳理，重在培养（）。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有（），又要短小精悍，朗朗上口。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。

110、（填空题） 教师在实施跨学科学习任务群要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和( )。

111、（判断题） 语文老师要注意语文学科与其他学科的关联，提高跨学科整合课程资源的意识和能力。（ ）

112、（填空题） 学习情境的设置要符合（）整体提升和螺旋发展的一般规律。

113、（多选题） 命题情景可以从以下哪些方面设置？（ ）

114、 “实用性阅读与交流”第四学段，要求从哪些方面引导学生进行学习_________。

115、 教材编写要把（ ）作为教材的重要有机组成部分

116、（多选题） 教材编写要以马克思主义为指导,（ ）

117、（判断题） 要充分利用现代信息技术优势，采用线下培训的方式，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。（ ）

118、（填空题） 义务教育语文课程内容主要以（）组织与呈现。

119、（填空题） 教材编写要致力于学生核心素养的整体提升，以（）为基础，以（）为主线，创设丰富多样的学习情景，设计有意义的学习任务。

120、（填空题） 语文课程评价包括（）和（）。

121、（多选题） 新课程实施的教学建议是（ ）

122、 _______学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚地得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

123、（判断题） 整本书阅读应统筹安排课内与课外，个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。（ ）

124、 义务教育课程标准以（ )为主线

125、（填空题） 语文教师要不断提升(），合理利用（），将语文教学的（）和现代（）有机结合。

126、（判断题） 诵读、积累与梳理是阅读和写作的基础。 （ ）

127、 语文学习（ ）源于生活中语言文字运用的 真实需求，服务于解决现实生活的 真实问题 。

128、 在思辨性阅读与表达任务群中，对第四学段的教学要求是：（ ）

129、（判断题） 主观题题干要简洁、明确，便于学生捕捉问题的核心信息;客观题题干要注意事实性信息的科学性和准确性。 （ ）

130、（判断题） 义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。（ ）

131、（判断题） 引导学生了解阅读的多种策略，运用跳读、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。（ ）

132、 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以（ ）为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。

133、（多选题） 以下哪些是文学阅读与创意表达任务群的教学要求（ ）

134、（填空题） 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是 （）的集中体现。

135、（多选题） 课程资源的开发学校应积极争取社会各方面的支持，拓展资源领域、丰富资源类型；应重视信息化环境下的资源建设，关注语文学习过程中生成性资源的整理和加工，运用课程资源促进学习方式的转变。同时教师还要做到（ ）

136、（填空题） 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）、（）课程。

137、（多选题） 关于任务群“文学阅读与创意表达”第四学段的学习内容，以下表述正确的是

138、（多选题） 新课标明确指出实用性阅读与表达任务群的以下哪些主题，是第三、第四学段要开展的阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。（ ）

139、（多选题） 在思辨性阅读与表达的教学中，下面哪些方法是可行的？（ ）

140、（判断题） 阅读议论性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（ ）

141、（判断题） 中华优秀传统文化主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟（ ）

142、（多选题） 中华优秀传统文化主要载体为汉字、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，传统节日、风俗习惯等。

143、（填空题） 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（、、）

144、（填空题） 语文课程学业质量标准是以（） 为主要维度，结合（） ，对学生语文学 业成就具体表现特征的整体刻画。

145、（填空题） 整本书阅读第四学段中，阅读革命文学作品，如（、、）等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。

146、（填空题） 科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。对(、、)等方面提出基本要求，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况。

147、（判断题） 教师在思辨性阅读与表达的教学中应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，但无需关注信息的可靠性和权威性。 （ ）

148、（多选题） 语文老师要不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在以下几个方面的优势，提高语文教学效益，增强课程育人效果。（ ）

149、 思辨性阅读评价，要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、（ ）、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

150、（填空题） 各级培训，要在吸收语文学科教育理论研究成果的基础上，充分关注（）和（）在理解和实施课程标准过程中积累的成果和经验，并及时将其纳入到语文教师的（）课程中，提高培训的（）。

151、（判断题） 教材应具有封闭性和选择性。（ ）

152、（填空题） 语文课程评价包括（）和（）。

153、（判断题） 教材编写要系统规划和整体安排。（ ）

154、（填空题） （） 是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

155、 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于（ ）万字。

156、（多选题） 跨学科学习第四学段的学习内容(7～9年级)

157、（判断题） 教材应具有开放性和选择性。在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调整、开发的空间，也给学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。（）

158、 文学阅读与创意表达任务群的评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。以下哪一个是新课标对第三、四学段的要求。（ ）。

159、（判断题） 凸显教师主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。（ ）

160、（填空题） 在语言文字运用情境中，发现、感受和表现（）的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文（、、）活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。

161、（多选题） 学业水平考试的命题包括一下哪几个部分？（ ）

162、（判断题） 感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。（ ）

163、（填空题） 各级培训，要根据语文学科特点和教师发展需要确定培训目标，精心选择(培训内容)，开拓（培训思路），创新培训方式。要运用(、、)等培训方式加强培训者与被培训者的互动，提高培训的针对性和实效性

164、（判断题） 义务教育课程标准为生活为基础，以课程内容为主线，以学习主题为引导，以学习任务为载体，整合学习内容，情境、方法和资源等要素。（ ）

165、（判断题） 第一至第三学段以设计、参与、调研、展示为主，第四学段以观察、记录、参观、体验为主。（ ）

166、（填空题） “文学阅读与创意表达”任务群中，要注意整合听说读写，引导学生成长为主动的（）、积极的（）和创意的（）。

167、（填空题） 学业考试以（ ）为考查目标。

168、（填空题） 义务教育语文课程以（）为目的。

169、（多选题） 文学阅读与创意表达任务群根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。以下哪些主题是新课标规定的第四学段的情景主题。（ ）

170、（填空题） 各地区、各学校应增强课程（）的意识，树立（）的资源观念，有计划地建设课程资源（）。

171、（填空题） 整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读（）和（）选择合适的图书。

172、 革命文化围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。（ ）

173、（判断题） 要拓展学习资源，增强跨学科学习的实用性和多元性。（ ）

174、（填空题） （）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。

175、（多选题） 小明同学展示“我身边的非遗文化”综合学习成果后，林老师对其进行鼓励

176、（判断题） 文学阅读与创意表达”教学提示中指出：“评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。”（ ）

177、 过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和（ ）的发展水平。

178、（填空题） 学业水平考试的目的主要是通过（）检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平。

179、（多选题） 学业水平考试的命题原则有哪些？（ ）

180、（填空题） 材编写要充分体现义务教育语文学习的（）特征，做好各学段之间的衔接。

181、（填空题） 新课程标准强化课程（）和（），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

182、（填空题） 明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计基于情景的（、、）试题。

183、（填空题） 语文课程围绕 （），体现 （），反映（），确立课程标准。

184、（多选题） 实用性阅读与表达任务群的学习活动可以采用以下哪些学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。（ ）

185、 教师培训要强调语文课程的素养导向和（ B ），明确语文课程标准中核心素养、课程目标、课程内容、课程实施、学业质量等部分的内在联系。

186、（填空题） 文学阅读与创意表达任务群要求学生阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范理想信念和奋斗精神，运用（）交流自己的阅读感受。

187、 能联系上下文和自己的积累, ( ) 课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

188、（多选题） 思辩性阅读与表达学习任务群的要旨是什么？

189、（多选题） 教师研究与教师培训除了要求教师要做到坚持终身学习提升专业素养，立足教学实践提升教研水平，适应时代要求提升信息素养，聚焦关键问题推进校本教研以外，还需要做到（ ）

190、（填空题） 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 （）的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。

191、（填空题） 语言文字是人类社会最重要的 （、），是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的（）以及（）活动，存在于人类社会的各个领域。

192、（填空题） 课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实（），促进（）作为首要原则。

193、（填空题） “文学阅读与创意表达”主题情境中，开展文学阅读和（），引导学生感受文学之美，表达自己独特感受。

194、 实用性阅读与表达任务群的教学应引导学生阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，（ ）。

195、（判断题） 作业评价是在教学关键点开展的过程性评价。（ ）

196、（填空题） 实用性阅读与表达任务群的教学应紧扣（）特点，结合日常生活的真实情境进行教学。

197、（判断题） 语文校本教研要以年级组为依托，结合学校具体情况和学科发展趋势，围绕语文课程内容的选择、教学活动的组织、学习任务群地设计和实施等关键问题开展教学活动。（ ）

198、 语文课程学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

199、（填空题） 学业质量是学生在完成（）的学业成就表现，反映核心素养要求。

200、（填空题） 注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识（）的能力。